مدیر محصول
مدیر محصول، ناظر بر چشمانداز محصول از بالاترین سطوح مدیریت اجرایی تا تیمهای توسعه و پیادهسازی است. از مدیر محصول غالباً با عنوان «مدیر عامل اجرایی» آن محصول یاد میشود. مدیر محصول وظیفهٔ تحقیق، گزینش و رانش فرایند توسعهٔ محصول در یک سازمان را بر عهده دارد.
مدیر محصول باید موارد متعددی از جمله بازار هدف، رقبا و میزان تطابق محصول با مدل کسب و کار سازمان را در نظر داشته باشد. به طور کلی، یک مدیر محصول مدیریت یک یا چند محصول ملموس را بر عهده دارد؛ هرچند از این عبارت میتوان برای توصیف شخصی که محصولی غیر ملموس نظیر موسیقی، اطلاعات و خدمات را مدیریت میکند نیز استفاده نمود.
تفاسیر گوناگونی از نقش مدیر محصول وجود دارد. عنوان مدیر محصول بعضاً در توصیف وظایف و مسئولیتهایی استفاده میشود که تفاوتهای زیادی با هم دارند. حتی در صنایع با فناوری پیشرفته که مدیریت محصول تعریف بهتر و دقیقتری دارد، توصیف شغل مدیر محصول در بین سازمانهای مختلف تفاوتهای چشمگیری دارد. دلیل این تفاوت، تفاسیر حسی و سنتی توسط افراد متفاوت است.
در یک صنعت خدمات مالی (بانکداری، بیمه و …)، مدیر محصول وظیفهٔ مدیریت محصول (نظیر کارت اعتباری)، بررسی سود و زیان و تعیین راهبرد توسعهٔ کسب و کار را بر عهده دارد.
در برخی سازمانها مدیر محصول فعالیتهای زیر را نیز انجام میدهد:
مدیریت بازار محصول
مدیریت پروژه
مدیریت برنامه
مالکیت محصول
مدیریت فنی محصول
طراحی محصول
چشم مدیر عامل به دست مدیر محصول است که در جلسات تصمیم گیری با خود چه آورده که منجر به تصمیم سازی گردد. مدیر محصول در صنعت لوازم خانگی نقش بسیار مهمی از خلق ایده تا خلق تجربه برای مصرف کننده و جلب رضایت او را به عهده دارد.
حتما طرح های خوب زیادی را دنبال کنند، استاندارد های طراحی را کاملا درک کنند و مقالات زیادی را بخوانند که این رشته را به‌ صورت علمی دنبال کنند.همچنین در شرکت های مختلف را به منظور کسب تجربه و آموزش فعالیت کنند
پیشرفت در حوزه مدیریت محصول، به چالش هایی که در این حوزه تجربه کرده اید بسیار وابسته است؛ هرچه قدر چالش های بیشتری را تجربه کرده باشید، راه حل های متناسب تری را برای این چالش ها خواهید داشت. به همین منظور، داشتن سوابق کارآموزی می تواند به افزایش دید کمک کند. موضوع دیگر تأثیرگذار، قدرت تحلیل است؛ هرچه بیشتر موضوعاتی که نیاز به تحلیل دارند را دنبال کنند، می توانند در این حوزه موفق تر باشند.
برای موفقیت در این حوزه، باید ابعاد بزرگی از مهارت های نرم و سخت را آموخت. علاوه بر جنبه های فنی یک پروژه، باید همه جوانب آن از جمله فروش و بازاریابی، خدمات مشتریان و... را در نظر داشته باشند. نکته دیگر قابل توجه، مطالعه کتاب در حوزه کسبوکار و زیر مجموعه های آن از جمله استراتژی، بازاریابی و قیمت گذاری است. نکته آخری که اهمیت ویژه ای دارد، کنجکاوی و اهل مطالعه بودن آن شخص است که بسیار میتواند کمک کننده باشد.
شناخت بازار مهمتر از طرح و ایده است؛ یک ایده خوب در شرایط نادرست بازار نمی تواند عرض اندام کند. محصول باید طوری طراحی شود که مدیر محصول خودش واقعا استفاده کننده آن باشد. به نسخه دادن اعتقاد داشته باشید؛ سعی نکنید در یک نسخه همهی کار را تمام کنید؛ ممکن نیست! بهتر است در نسخههای مختلف محصول را بهبود دهید. دائما از مشتریان بازخورد بگیرید و مسیر محصول را بر اساس بازخوردها اصلاح کنید؛ اگر از دیدگاه مشتریان بهرهبرداری نکنید، محصولی میسازید که مناسب سلیقهی خودتان است نه نظرات اکثریت جامعه.
از تغییر نترسید و دنبال ارزش افرینی برای مشتریانتان باشید. محصول شما زمانی موفق میشود که بتوانید در زندگی مشتریانتان تغییر خوبی ایجاد کنید و مشتریانتان، ارتقا را در زندگی خود با محصول شما احساس کنند.
با توجه به اینکه تجربه و نگاه عمیق در صنایع غذایی مهم است، جابجایی در صنایع مختلف سخت خواهد بود. به همین دلیل بهتر است از ابتدا صنعتی مورد علاقه خود را انتخاب کنید و سپس برای مدت قابل توجهی در آن صنعت فعالیت داشته باشید.
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
مدل ذهنی حضور در محیط کار | - | - | - | به زودی ... | |
اخلاق حرفه ای | 26 | مقدماتی، متوسطه، پیشرفته، | 0 دقیقه |
0
![]() |
|
کار تیمی | 50 | مقدماتی، متوسطه، پیشرفته، خبره، | 0 دقیقه |
0
![]() |
|
شناخت ساختار سازمانی | - | - | - | به زودی ... |
به زودی ...
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم خود مدیریتی | - | - | - | به زودی ... | |
مدیریت استرس | 47 | پایه، | 97 دقیقه |
101,200
![]() |
|
مدیریت هیجانات | 7 | مقدماتی، | 0 دقیقه |
0
![]() |
|
خود آگاهی | 9 | مقدماتی، | 0 دقیقه |
0
![]() |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم ارتباط موثر | - | - | - | به زودی ... | |
ارتباط موثر بین فردی | 14 | پایه، | 91 دقیقه |
192,500
![]() |
|
مهارت های ارتباطی در سازمان | 25 | مقدماتی، | 0 دقیقه |
0
![]() |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم یادگیری | - | - | - | به زودی ... | |
مهارت های مطالعه و یادگیری | 3 | مقدماتی، متوسطه، | 51 دقیقه |
72,000
![]() |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم ارتباط کلامی | - | - | - | به زودی ... | |
مهارت فن بیان | 11 | پایه، مقدماتی، متوسطه، | 159 دقیقه |
290,000
![]() |
|
مهارت سخنرانی | 8 | پیشرفته، خبره، | 135 دقیقه |
394,000
![]() |
|
اشتباه های رایج در سخنرانی | 23 | خبره، پایه، | 60 دقیقه |
168,000
![]() |
|
دوره سخنرانی به سبک بزرگان | - | - | - | به زودی ... | |
مهارت پرزنت | - | - | - | به زودی ... |
به زودی ...
به زودی ...
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم ارتباط نوشتاری | - | - | - | به زودی ... | |
اصول گردش مکاتبات اداری | 3 | پیشرفته، | 43 دقیقه |
129,000
![]() |
|
آیین نگارش و مکاتبات اداری | 5 | متوسطه، مقدماتی، | 61 دقیقه |
141,000
![]() |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم حل مسئله | 21 | مقدماتی، متوسطه، پیشرفته، | 0 دقیقه |
0
![]() |
|
حل مسئله به روش تریز (TRIZ) | 3 | متوسطه، پیشرفته، | 38 دقیقه |
102,000
![]() |
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم تفکر نقادانه | 6 | مقدماتی، | 0 دقیقه |
0
![]() |
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم خلاقیت | - | - | - | به زودی ... |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
مدل ذهنی در یادگیری زبان | - | - | - | به زودی ... | |
گرامر زبان انگلیسی - مقدماتی | 8 | مقدماتی، | 139 دقیقه |
337,500
![]() |
|
گرامر زبان انگلیسی - متوسطه | 16 | متوسطه، | 212 دقیقه |
520,000
![]() |
|
گرامر زبان انگلیسی - پیشرفته | 4 | پیشرفته، | 29 دقیقه |
71,300
![]() |
|
مکالمه انگلیسی - مقدماتی | 30 | مقدماتی، | 356 دقیقه |
565,000
![]() |
|
مکالمه انگلیسی - متوسطه | 30 | متوسطه، | 0 دقیقه |
0
![]() |
|
مکالمه انگلیسی - پیشرفته | 30 | پیشرفته، | 0 دقیقه |
0
![]() |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اکسل مقدماتی | 8 | مقدماتی، متوسطه، پایه، | 74 دقیقه |
177,000
![]() |
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم بهداشت و ایمنی محیط | - | - | - | به زودی ... | |
ایمنی در محیط کار | 13 | مقدماتی، متوسطه، | 32 دقیقه |
87,000
![]() |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم مدیریت استراتژیک | - | - | - | به زودی ... |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
مدل ذهنی مدیر | - | - | - | به زودی ... |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم حسابداری | - | - | - | به زودی ... | |
آموزش نرم افزار حسابداری پارسینا | 52 | متوسطه، | 137 دقیقه |
274,000
![]() |
به زودی ...
عنوان بخش | تعداد دروس | سطح درسها | مدت | قیمت | |
---|---|---|---|---|---|
اصول و مفاهیم تولید و عملیات | 10 | پایه، | 0 دقیقه |
0
![]() |
|
مدیریت کارخانه | - | - | - | به زودی ... |
به زودی ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | درس نمونه (تعریف فن بیان) | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | انواع کلمات | پایه |
از مجموع 2 امتیاز |
- | 3 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | افزایش دایره واژگان | مقدماتی |
از مجموع 3 امتیاز |
- | 25 دقیقه |
55,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | فاجعه های کلامی | مقدماتی |
از مجموع 3 امتیاز |
- | 4 دقیقه |
8,800
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | مخاطب شناسی | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 20 دقیقه |
44,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | بداهه گویی | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 21 دقیقه |
46,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | ایجاد جذابیت در کلام | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 6 دقیقه |
13,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | ترس از صحبت در جمع | متوسطه |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 17 دقیقه |
30,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | تپق زدن | متوسطه |
از مجموع 2 امتیاز |
- | 11 دقیقه |
15,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | تمرین های کاهش تپق | متوسطه |
از مجموع 2 امتیاز |
- | 13 دقیقه |
20,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | حذف تکیه کلام | متوسطه |
از مجموع 3 امتیاز |
- | 25 دقیقه |
50,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | معرفی دوره اشتباههای رایج در سخنرانی | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | عدم آماده کردن مطالب به صورت دقیق | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
3 | ورژن صوتی | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
4 | استفاده از مقدمه های طولانی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | استفاده بیش از حد از کلمات خارجی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | استفاده بیش از حد از کلمات فنی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | عدم تناسب مطالب با مدت زمان سخنرانی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | عدم ارجاع دهی صحیح | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | حفظ کردن کلمه به کلمه متن | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | عدم نتیجه گیری مناسب | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | خودزنی کردن | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
12 | عدم آگاهی از مشخصات مخاطب | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
13 | عدم توجه به ارزش های مخاطب | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
14 | نگاه از بالا به مخاطب | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
15 | اعلام کمبود زمان | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
16 | عدم تناسب سرعت کلام با نوع مطالب | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
17 | بیان مسائل پشت صحنه | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
18 | غرور سخنران | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
19 | عدم توجه به پوشش و آراستگی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
20 | تبدیل سخنرانی به گفتوگوی دو نفره | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
21 | بزرگ نمایی مشکلات | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
22 | مکث به دلیل مشکل پیش آمده | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
23 | دخالت در کار برگزارکننده | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
تست محتوای متنی
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | مقدمه های پرکاربرد | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 16 دقیقه |
48,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
2 | بدنه سخنرانی | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 17 دقیقه |
48,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | جمع بندی سخنرانی | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 27 دقیقه |
76,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | خلاصه درونی در سخنرانی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 5 دقیقه |
15,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | انتقال در سخنرانی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 15 دقیقه |
45,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | پشتیبان های محتوایی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 31 دقیقه |
93,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | تمرین های پرورش بداهه گویی در سخنرانی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 15 دقیقه |
42,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | ارتباط چشمی در سخنرانی | خبره | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
27,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
کتاب سخنرانی به زبان ساده - نوشته مالکوم کوشنر
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | تعریف شرکت جدید همراه با اطلاعات پایه | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | ساخت سال جدید مالی بدون اطلاعات پایه | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
3 | ساخت سال مالی جدید همراه با اطلاعات پایه | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
4 | معرفی سازمان | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | کنترل دسترسی کاربران | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | معرفی گروه های حساب | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | معرفی سرفصل های حساب | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | تنظیمات کنترلی حساب ها | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | معرفی اشخاص | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | اعتبار اشخاص | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | معرفی باشگاه مشتریان | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
12 | معرفی پروژه | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
13 | معرفی مراکز هزینه | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
14 | تنظیم تراکنش های خزانه | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
15 | مشاهده اسناد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
16 | مرور اسناد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
17 | مرتب سازی اسناد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
18 | تایید و عدم تایید اسناد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
19 | ادغام اسناد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
20 | قطعی کردن و غیر قطعی کردن اسناد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
21 | بایگانی کردن اسناد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
22 | انتقال اسناد بین حساب ها | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
23 | اعلامیه بدهکار و بستانکار | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
24 | انتقال اسناد به سال بعد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
25 | انتقال مانده حساب ها | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
26 | ثبت تنخواه | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
27 | اطلاعات پایه خزانه | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 5 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
28 | پرداخت و دریافت نقد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 6 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
29 | اسناد دریافتنی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 8 دقیقه |
16,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
30 | اسناد پرداختنی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 6 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
31 | اطلاعات پایه انبار | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 5 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
32 | رسید انبار | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
8,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
33 | حواله انبار | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
34 | سایر انبار | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
35 | پایان دوره انبار | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
8,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
36 | اطلاعات پایه بازرگانی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 10 دقیقه |
20,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
37 | عملیات پیش فاکتور | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
8,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
38 | عملیات فاکتور فروش | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 5 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
39 | عملیات فاکتور خرید | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 5 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
40 | عملیات فاکتور امانی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
41 | عملیات فاکتور قانونی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
42 | عملیات فاکتور مرجوعی فروش | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
43 | عملیات فاکتور خدماتی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
44 | اطلاعات پایه حقوق و دستمزد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 12 دقیقه |
24,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
45 | عملیات حکم کارگزینی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 7 دقیقه |
14,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
46 | عملیات حضور و غیاب | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
47 | عملیات ثبت مساعده | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
48 | عملیات محاسبه حقوق و دستمزد | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
18,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
49 | عملیات محاسبه عیدی و پاداش | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
50 | عملیات تسویه حساب | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
51 | دریافت دیسکت بیمه | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
4,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
52 | دریافت فایل مالیات | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
2,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | تعریف عملیات و مدیریت عملیات | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | طبقه بندی عملیات خدماتی | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
3 | دوره عمر محصول | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
4 | تکامل مدیریت عملیات | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
5 | تیلور و سوگیری به سمت مدیریت علمی | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
6 | تاثیر کامپیوتر | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
7 | مدیریت مواد و موجودی | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
8 | مدیریت عرضه کنندگان و مشارکت | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
9 | تکنولوژی اطلاعات در مدیریت مواد | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
10 | سیستم های کنترل برای تقاضای مستقل | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
تعریف عملیات و مدیریت عملیات
عملیات عبارت است از تولید کالاها و خدمات از طريق مجموعه ای از فعالیت های دارای ارزش افزوده که یک سری ورودی را به
یک سری خروجی تبدیل می کند محصولات یک شرکت ترکیباتی از انواع مختلف ورودی ها از جمله مواد نیروی کار انرژی اطلاعات و تکنولوژی میباشند شرکت با بکارگیری ترکیبی از ابزار ماشین آلات تکنیک ها و مهارت های انسانی به ورودی ها ارزش افزوده می افزاید و آن ها را به محصولات قابل فروش به مشتریان به عنوان خروجی تبدیل می نماید مدیریت عملیات نیز به مدیریت این فرایند تبدیل اطلاق می شود تعريف مدیریت عملیات Operations Management از نظر مفهومی مرتبط با تولید کالاها و خدمات میباشد این مفهوم در کنار سایر نواحی وظیفه ای با مدیریت منابع (Resource Management) به عنوان ورودی و توزیع کالاها و خدمات نهایی به مشتریان به عنوان خروجی سرو کار دارد از آنجایی که عملیات کلیه فعالیت های زنجیره ارزش افزوده را شامل می باشد لذا نسبت به تولید مفهوم وسیع تری دارد مسئولیت های مشخص عملیات هر شرکت با توجه به نوع فرایند تبدیل و ساختار سازمانی شرکت مربوطه با شرکت دیگر متفاوت است فرایند تبدیل ممکن است به سادگی کوتاه کردن مو و یا به پیچیدگی تولید اتومبیل باشد تولید اتومبیل هزاران فرد در صنایع مختلف را درگیر میکند و دارای صدها محصول میانی است این محصولات میانی ورودی فرایند مونتاژ نهایی هستند دامنه خروجی های فرایند تبدیل از کالاهای خالص Pure Product تا خدمات خالص Pure Services می باشد تعریف کالای خالص محصولی محسوس است که میتوان آن را برای استفاده های بعدی انبار حمل و خریداری نمود تعريف خدمات خالص محصولاتی نامحسوس می باشند که نمیتوان آنها را انبار نمود زیرا به محض تولید مصرف می شوند یک سمینار دانشگاهی یک خدمت خالص است در حالیکه کاغذ و موادی که دانشجویان با آن یادداشت بر می دارند کالاهای خالص هستند در واقع اغلب محصولات کالا یا خدمات خالص نمی باشند بلکه ترکیبی از این دو هستند یک تولید کننده ضبط صوت را در نظر بگیرید ضبط صوت فقط بخشی از محصولی است که تولید کننده میفروشد خدمات بعد از فروش و فاکتورهای مالی نیز بخشی از محصول است مشتریان ممکن است به دنبال خرید نام و پرستیژ باشند در یک شرکت خدماتی مانند نگهداری و تعمیرات آموزش صدور صورت حساب نظام های پرداختی و ممیزی های داخلی نیز باید انجام شود بزرگترین تأمین کننده GM یک شرکت خدماتی به نام Blue Cross-Blue Sheild می باشد یکی از عمده ترین محصولات GM خدمات مالی و بیمه ای است که به همراه EDها بازوهای خدمات کامپیوتری شرکت یک پنجم درآمد شرکت را تشکیل میدهند رستوران McDonald محلی یا اتاق عمل یک بیمارستان یا یک سازنده معمولی ساختمان را در نظر بگیرید هیچ یک از آن ها عمیات تولیدی یا خدمات محض ندارند و در هر یک از موارد یک عنصر خدماتی قوی با یک عنصر تولیدی قوی مشارکت تنگاتنگ دارد در دنیای تجاری جدید کارخانه دارای عملیات خدماتی و خدمات دارای عملیات کارخانه ای می باشند زمان بین تولید و مصرف کل محصول در حال کاهش میباشد در بعضی از موارد تولید و مصرف بطور همزمان اتفاق می افتد و رقابت شدید شرکت ها را وادار به ارائه خدمات بیشتر و بهتر می کند پتانسیل خدماتی عملیات را دیگر نمیتوان در نظر نگرفت و باید از آن بهره برداری نمود .
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
طبقه بندی عملیات خدماتی
یافتن روش مناسب برای طبقه بندی بخش خدمات به علت وابستگی مفاد مدیریتی به نوع عملیات خدماتی بسیار مهم است یکی از روش های طبقه بندی خدمات طبقه بندی بر اساس محلی است که فرایند تبدیل در آن صورت میگیرد برای بعضی از خدمات شرکت باید به مشتری مراجعه کند مانند کنترل نقایص و برای سایر خدمات مشتری باید به شرکت مراجعه نماید مانند سالن سینما از سوی دیگر بعضی از خدمات میتوانند بدون ملاقات مشتری و شرکت صورت گیرند مانند استفاده از کارت های اعتباری روش های مختلف طبقه بندی خدمات بصورت ذیل است حیطه ارتباط مشتری مانند بیمارستان در مقایسه با خدمات پستی حیطه خدماتی که به لحاظ ارضاء مشتری به وی ارائه میشود مانند خدمات قانونی در مقایسه با حمل و نقل عمومی حیطه ای از قضاوت فردی که مشتری جهت برآورده شدن نیازهایش با آن رو در روست مانند امور پزشکی در مقایسه با سالن سینما حیطه ارتباط بین مشتری و شرکت ارتباط منقطع در مقایسه با ارتباط مداوم و ارتباط رسمی مانند عضویت در مقایسه با عدم ارتباط رسمی مانند اجاره اتومبیل در مقایسه با بیمه ۱ کلوپ اتومبیلرانی در مقایسه با حفاظت پلیس حیطه میزان شدت کار شرکت حقوقی در مقایسه با سالن سینما محسوس بودن خدمات پر ارتباط High Contact و کم ارتباط Low Contact طبقه بندی خدمات بر اساس میزان ارتباط مشتری اهمیت خاصی دارد در این نوع خدمات به علت افزایش زمان سپری شده توسط مشتری در فرایند تبدیل کنترل عملیات مشکل تر است در عین حال دست شرکت برای طراحی یک رویه مؤثر بسته میشود روابط بین مشتری و آن دسته از کارکنان شرکت که بطور مستقیم با مشتری سر و کار دارند نیز اهمیت بیشتری پیدا می کند همچنین انطباق میزان خدمات با تقاضای خدمات مشکل تر میشود کنترل خدمات پر ارتباط مانند خدماتی که توسط پزشکان معلمین و راننده های تاکسی ارائه میشود مشکل است موضوع اینجاست که مشتری همیشه درگیر در تولید خدمات می باشد متعاقباً مشتری تاثیر مستقیم بر نوع کیفیت و همچنین زمان به انجام رسیدن خدمات دارد موارد فوق دو پیامد را در بر دارد اول اینکه علی رغم استفاده از یک سیستم قراردادی تقاضای مشتری روز به روز یا حتى ساعت به ساعت تغییر میکند و برنامه ریزی برای تعیین تعداد کارکنان برای شرکت بسیار مشکل است در این مورد مدیریت کارای صف های انتظار دارای اهمیت زیادی است دوم اینکه طرز برخورد نیروی کار با مشتری بر نظر مشتری نسبت به خدمات اثر می گذارد هر یک از کارکنانی که با مشتری در ارتباط هستند جزیی از محصول محسوب می شوند بنابراین طرز برخورد کارکنان با مشتری در یک سیستم خدماتی پر ارتباط مستقیماً بر کارایی خدمات اثر میگذارد در خدمات کم ارتباط مانند شرکت های بیمه و اداره پست نیازی به حضور مشتری در فرایند تبدیل وجود ندارد ارتباط فیزیکی با مشتری فقط در هنگام درخواست خدمات از طرف مشتری پشت میز ارائه خدمات روی میدهد از آنجا که مشتری بر فرایندی که خدمات توسط آن ایجاد میشود نفوذ زیادی ندارد زمینه مناسبی برای استاندارد کردن رویه ها وجود دارد استاندارد شدن کنترل مدیریت بر فرایند را نستباً آسان مینماید و برای مدیران این امکان را بوجود می آورد که میزان کارایی خود را بسنجند شرکت های خدماتی پر ارتباطی که تمایل دارند دارای علمیات سیستماتیک و قابل پیش بینی باشند شرکت های شبه تولیدی خدماتی quasi manufacturing-service firms نامیده میشوند در مقایسه با سیستم خدمات پر ارتباط تقاضای مشتری در یک سیستم خدمات کم ارتباط نسبتاً ثابت است بنابراین تطبیق ظرفیت با میزان تقاضا بسیار آسان تر است در چنین سیستم هایی سیستم های خدمات کم ارتباط برای طراحی رویه های کار آزادی عمل وجود دارد در خدمات کم ارتباط کارکنان به جای داشتن مهارت در روابط عمومی و بر خورد با مشتری بیشتر براساس خصوصیات تکنیکی و تحلیلی ارزیابی می شوند فرایندهای بطور کلی فرایندهایی که در آنها کالا و خدمات تولید میشوند را میتوان مطابق سیستم ذیل طبقه بندی نمود :
تولید کارگاهی Jobshop جریان مخلوط Jumble Flow در این نوع فرایندها دامنه وسیعی از محصولات که مطابق با نیازهای مشتری می باشند مشتری گرا توسط نیروهای کار ماهر با تجهیزات عمومی تولید میشوند این فرایندها به فرایندهای مخلوط منسوب می باشند زیرا در آن ها مسیرهای ممکن متعددی وجود دارد در این نوع فرایند ترکیبی از تجیهزات عمومی و خاص برای تولید محموله های کوچک و بزرگ محصولات بکار می رود اغلب بین خطوط تولید محصولات و فرایند تولید آنها ارتباط وجود دارد سازمان های تولید کارگاهی معمولاً هنگامی مورد استفاده قرار میگیرند که محصول یا خانواده محصول برای اولین بار به بازار عرضه میشوند با بالا رفتن حجم و تثبیت طراحی محصول فرایند به سوی جریان مستمر حرک می نماید بنابراین با رشد محصولات نوع فرایند عملیاتی که برای تولید محصولات بکار میرود نیز رشد می نماید ماتریس دوره عمر محصول فرایند که در سال ۱۹۸۴ توسط Wheel Wright و Hayes بوجود آمد این ارتباط را به وضوح نمایش میدهد
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
دوره عمر محصول (Product Life Cycle)
تعریف الگوهای در حال تغییر رشد فروش استانداردسازی محصول فشارهای رقابتی ایجاد شده توسط محصولات و خانوادهای محصولی معیارهای تعیین کننده دوره عمر محصول هستند بطور کلی گونه های محصول Product Forms مثلاً اتومبیل های کوچک بیشتر از انواع محصول Product Classes مثلاً اتومبیل یا مارک های بخصوص محصول بعنوان مثال شورولت از این روند تکاملی پیروی می کنند اکنون این فرایند مورد مدیریت عملیات و رقابت جهانی سنجش قرار داده شده است در زمان معرفی محصول به بازار قیمت ها بسیار بالا و حجم فروش کم میباشد و با توجه به خصوصیات محصول رقبای کمی در بازار رقابت میکنند با بالا رفتن حجم خرید و استاندارد شدن محصول قیمت ها پایین می آید و رقبای جدیدی وارد بازار می شوند کیفیت محصول و در دسترس بودن آن در این مرحله مرحله رشد بسیار مهم است با رسیدن محصول به دوران بلوغ طراحی اصلی آن نمایان میشود و تمرکز دوباره به سوی قیمت ها بر میگردد حجم فروش در این مرحله بسیار بالا است سرانجام تقاضای مشتری برای محصول کم میشود و محصول وارد مرحله زوال میشود در این مرحله محصول استاندارد است و قیمت مبنای رقابت میباشد ماتریس دوره عمر محصول فرایند (Product-Process Life Cycle Matrix) ماتریس دوره عمر محصول فرایند Hayes & Wheelwright سیر تکاملی توام محصولات و فرایندی که محصولی طی آن تولید میشود را شرح میدهد در این ماتریس فرض میشود که برای یک محصول مشخص سازمان های فرایندی وجود دارند که نیازهای عملیاتی آن محصول را فراهم می کنند برعکس این مطلب صادق تر است بدین معنی برای یک سازمان فرایندی مشخص عملیات به دامنه کوچکی از محصولات محدود می شوند شرکت هایی مانند شرکت Fujima International برای Fujima هر کاری یکنواخت است و برای تأمین نیازهای محصول و بازار فرایند تولید کارگاهی کارآ می باشد تنوع قابل توجهی در سفارشات وجود دارد و سفارشات کم حجم هستند فرایند تولید کارگاهی امکان تولید محموله های کوچک محصول را با اتکا بر انعطاف پذیری نیروی کار و تجهیزات ایجاد مینماید در گوشۀ دیگر ماتریس شرکتی مانند شرکت Florida Power and Light محصولات استاندارد را طی عملیات جریان مستمر که مستلزم سرمایه گذاری زیاد است تولید مینماید میتوان این شرکت را در انتهای سمت راست ماتریس جای داد در اینجا تمرکز بر بازدهی عملی و کمینه نمودن هزینه های محصولات می باشد مکان های هزینه ای در طرفین قطر هستند بعنوان مثال حرکت به سمت راست بیانگر استفاده از فرایند قابل انعطاف تر میباشد از سوی دیگر حرکت به سمت چپ مستلزم مخارج سربار مورد نیاز بیشتر برای سرمایه گذاری در فرایند اختصاصی تر که نسبت به خصوصیت محصول انعطاف پذیر نیست می باشد نقاطی از ماتریس که با کلمه پوچ نشان داده شده اند بیانگر عدم تطابق مابین نیازهای بازار برای محصول و قابلیت های تسهیلاتی فرایند می باشد بنابراین هر موقعیتی بر روی قطر مشتمل بر مجموعه ای از استراتژی های شرکتی مرتبط با عملیات و مجموعه ای از مفاهیم مرتبط مدیریتی است البته برای یک شرکت انتخاب تکنولوژی و تسهیلات عملیات بر مبنای خصوصیات محصول و صنعت آسان تر است هنگامی که تثبیت موقعیت بطور کامل انجام گیرد تصمیم گیری در مورد سایر مفاد مانند انواع مهارت های مورد نیاز آسان تر است این ماتریس به شرکت کمک میکند مزیت رقابتی Competitiv Advantage متمایز کننده خود خصوصیات بارزی که منجر به موفقیت شرکت میشود و رقبای خود را تشخیص دهد بر تسهیلات خود تمرکز نماید و اثرات مدیریتی این تثبیت موقعیت را تشخیص دهد به هر حال اکنون شرکت های معدودی در محیطی که ماتریس دروه عمر محصول فرایند نشان میدهد همانطور که در قبل نیز اشاره شد دوره عمر محصول بطور جدی کاهش یافته است و محصولات اغلب قبل از رسیدن به مرحله بلوغ کنار گذاشته میشوند و دیگر به مرحله زوال نمی رسند تغييرات تکنولوژیکی تولید این مشکل را پیچیده تر مینماید استفاده از فرایند تولید انعطاف پذیر که قادر به تولید محصولات متنوع در دسته های کوچک باشد نیز معمول تر می شود بنابراین شرکت ها با بلوغ محصولاتشان دیگر به سمت پایین قطر حرکت نمیکنند این شرکت ها دیگر درک کرده اند که نباید درجات بالای انعطاف پذیری و کیفیت را با هزینه های واحد کمتر و قابلیت اعتماد بیشتر فرایند تعویض نمایند
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
تکامل مدیریت عملیات
دیدگاه های مدیریتی مدیریت عملیات یک مفهوم جدید نیست زیرا انسان از آغاز تمدن کالا و خدمات تولید کرده است اگر چه روش های تولید کالا و خدمات در طول زمان تکامل یافته است و پیشرفت های تکنولوژیکی توام با نیروهای سیاسی اجتماعی و اقتصادی این تکامل را تغذیه کرده است تعجب آور نیست که بدانیم تمرکز مدیریت عملیات و نقش عملیات در شرکت نیز تغییر کرده است در این بخش تکمیلی به شرح مراحل اصلی توسعه مدیریت عملیات پرداخته خواهد شد دوره تولید صنعتی Craft Production Era تقریباً تا سال ۱۸۵۰ تولید محصولات و خدمات در مقیاس بزرگ پدیدۀ نسبتاً جدیدی است تا قرن نوزدهم دنیای غرب عمدتاً روستایی و کشاورزی بود بیشتر کالاها توسط افراد بسیار ماهری که از ابزارهای ساده و انعطاف پذیر استفاده میکردند تولید می شدند آنگاه کالاها توسط افرادی که آن ها را ساخته بودند در مغازه های کوچک و یا در بازارهای روستاها فروخته می شدند سیستم کارآموزی Apprenticeship System در این سیستم یک صنعتگر کار تعدادی کارآموز را در یک دوره آموزشی طولانی سرپرستی و مراقبت می کرد قطعات محصول بصورت دستی و جداگانه و سپس برای یک محصول بخصوص مطابق با نیازهای مشتری تولید می شدند در بیشتر مواقع محصول از ابتدا تا انتهای کار توسط یک نفر تولید میشد مدیریت تولید در چنین محیطی بصورت قدم زدن بین کارآموزان و کنترل کار آن ها بود بطور کلی کارگران خود تعیین میکردند که کار را چگونه انجام دهند در چنین سیستم هایی کیفیت اصل بود نام صنعتگر بر روی محصول حک میشد و سابقه خوب کلید موفقیت صنعتگران بود سیستم صنایع روستایی Cottage Industry System در قرن هجدهم بیشتر تولیدات کشورهایی مثل انگلستان و ایتالیا توسط خانواده های روستایی در خانه های روستایی و با سیستم صنایع روستایی انجام میگرفت تاجران خانواده های شهرهای کوچک را با مواد خام تأمین میکردند و برای محصولات بازار پیدا میکردند این خانواده ها یک واحد عملیاتی مستقل بودند که خودشان سرعت کار را تعیین می کردند و غالباً برای بیش از یک تاجر کار میکردند در چنین محیطی برنامه ریزی زمانبندی و کنترل کیفیت محصول به علت موجود نبودن استاندارد بسیار مشکل بود و کیفیت کار کارگران از خانواده ای به خانواده دیگر متفاوت بود با افزایش تقاضای تولید توسط تاجران برای پاسخگویی به نیاز بازار در حال گسترش محدود بودن نیروی کار منجر به افزایش هزینه ها شد شایان ذکر است که در این زمان صنعت مستعد تغییر بود تولد سیستم کارخانه ای Factory System ظهور نیروی بخار و معرفی تجهیزاتی که به نیروی کار کمتری نیاز داشتند باعث ایجاد سیستم کارخانه ای شد اولین کارخانه ها کوچک بودند و در آن ها مجموعه ای از عملیات صنعتی مستقر شده بودند تجهیزات غیر قابل انعطاف این سیستم ها خروجی ها را به دامنه محدودی از محصولات محدود میکردند صاحبان کارخانه ها از نظر فنی دارای صلاحیت لازم بودند و تمام تصمیمات کلیدی در اولین ماشین ها فعالیت های فرایندهایی مانند تولید پارچه از نخ تابیده و سپس تولید لباس را بصورت مکانیکی انجام دادند مورد انتخاب تجهیزات و تکنولوژی فرایند را اتخاذ می نمودند هماهنگی و کنترل در چنین سیستم هایی نسبتاً ساده بود و این امور به سرکارگری که تسلط کاملی بر نیروی کار داشت محول شده بود مفهوم متخصص نمودن نیروی کار که توسط Adam Smith در کتاب ثروت ملتها (1776) The Wealth of Nations بیان شد اثر شگرفی بر فرایند تولید داشت اصول این مفهوم بسیار ساده بود تخصیص دادن کار تکراری به کارگران تخصص کارگران را بالا می برد همچنین زمان سپری شده برای تغییر کارها را کاهش میدهد و محرک لازم را برای ایجاد ابزار تخصصی بوجود می آورد نتیجه خالص این اصول بهبود بهره وری و کاهش هزینه های تولید است در این سیستم کارگرانی که اصلاً آموزش ندیده اند یا به میزان کمی آموزش دیده اند می توانند کارهایی که قبلاً نیازمند صنعتگرانی ماهر بودند را با استفاده از ماشین ها انجام دهند سیستم کارخانه ای به سرعت در ایالات متحده به کار گرفته شد و در بقیه اروپا با سرعت کمتری ظهور یافت در انتهای قرن هجدهم Eli Withney آمریکایی با ترکیب مفاهیمی چون متخصص نمودن نیروی کار و قطعات قابل تعویض در ماشین آلات راه را برای تولید انبوه هموار نمود برای هر قطعه مشخصاتی تهیه شد به طوری که قطعات می بایست مطابق با آن مشخصات تولید میشدند این عملکرد بر خلاف تولید و مونتاژ قطعات بر مبنای نیاز مشتری بود قطعات میتوانستند بطور مستقل تولید شوند و فرایند تولید می توانست به بخش های کوچکتر و ساده تر تقسیم شود اگر چه کارخانه ها روز به روز پیچیده تر می شدند ولی هنوز آنقدر ساده بودند که بتوان آن ها را با یک سرکارگر مدیریت نمود
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
تیلور و سوگیری به سمت مدیریت علمی
مطالعات تیلور در مورد روش های انجام کار work methods و نقطه نظراتش در مورد نقش و ارتباط کارکنان و مدیران مدیریت عملیات را دگرگون کرد بسیاری از عقاید و تکنیک های او هنوز کاربرد دارد تیلور به عنوان پایه گذار اصول مهندسی صنایع و پدر مدیریت علمی Scientific Management شناخته میشود وی قصد داشت ضایعات و فعالیت های بی فایده را برای کاهش هزینه های کلی تولید حذف نماید طبق تیلوریسم به جای اینکه کارگران تصمیم بگیرند که کار را چگونه انجام دهند باید از روش های استاندارد شده کار که توسط متخصصان مهندسی صنایع ایجاد شده بود استفاده کرد این روش ها منجر به ایجاد استانداردهای کاری و تعیین نرخ های دستمزد میشوند مسئولیت سرکارگران کارخانه انتخاب کارگران بر اساس قابلیت هایشان آموزش آن ها و سرپرستی کار آن ها از نزدیک و اطمینان حاصل نمودن از اینکه هیچ یک از آن ها محیط کار را کند نمیکنند انجام میشد بهبود روش های کار بهره وری را افزایش داده بیشتر از ۴۰۰ درصد هزینه های تولید را کاهش میدهد ولی در بسیاری از موارد رابطۀ ضعیف بین نیروی کار و مدیریت موجود را بدتر میکرد جو دستور و کنترل اشتیاق کارگران را برای ارائه پیشنهادات بهبود از بین میبرد و از انگیزه کارگران میکاست ادامه دهندگان راه تیلور Frank & Lillian Gilberth تیلوریسم را توسعه دادند آن ها در مطالعه روش های کار از تکنولوژی تصویر متحرک استفاده نمودند نتایج مطالعات بیشینه کردن صرفه جویی در کار و تعیین استانداردهای منطقی و قابل دسترس برای بهبود فرایند بکار برده شده بود آن ها بر خلاف تیلور به جای تمرکز بر کل کار بر عناصر تشکیل دهنده کار تمرکز نمودند آن ها همچنین در طراحی کار عوامل روانی را توأم با عوامل فیزیکی در نظر گرفتند خط مونتاژ متحرک (Moving Assembly Line) Henry Ford برای طراحی نخستین خط مونتاژ متحرک در سال ۱۹۱۳ تکنیک های تیلوریسم را با مفاهیم متخصص کردن نیروی کار و قطعات قابل تعویض ترکیب نمود بهره وری نیروی کار مستقیم بالا رفت و اتومبیل ها با نرخ غیر قابل باوری تولید شدند خطوط مونتاژ دارای کارگران ماهر و غیر ماهر که با ماشین آلات خاص و نسبتاً گران کار میکردند راهی برای اجرای استراتژی تولید انبوه شد
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
تاثیر کامپیوتر
دهه ۱۹۵۰ مصادف با رشد کامپیوتر که اولین بار ۱۰۰ سال قبل تر توسط Babbage طراحی شده بود و آغاز دوره تکنولوژی اطلاعات بود اختراع ترانزیستور توسط Shockley که کمی بعد از اختراع کامپیوتر دیجیتالی بوجود آمد قابلیت پردازش داده و امکانات را با هزینه های همواره رو به کاهش ایجاد کرد افزایش ظرفیت پردازش داده منجر به ایجاد ابزارها و تکنیک هایی مانند برنامه ریزی احتياجات مواد Material Requirement Planning-MRP و روشن مسیر بحرانی Critical Path Method-CPM شده امروزه هر کسی میتواند در رابطه با نظارت بر صدها قطعه موجودی زمان بندی تولید فرایندهای پیچیده یا مدیریت پروژه های بزرگ مشکل نداشتن سیستم های کامپیوتری را تصور کند مدیریت عملیات به عنوان یک زمینه مطالعاتی در اواخر دهه ۱۹۵۰ و اوایل دهه ۱۹۹۰ محققان شروع به نوشتن مطالبی در مورد مشکلاتی که مدیران عملیاتی با آن روبرو میشدند و کاربرد مدل های کمی در مدیریت عملیات نمودند البته در آن زمان ظرفیت تولید از تقاضای مشتری بیشتر بود با تلاش شرکت ها برای افزایش تقاضای محصولاتشان بازاریابی در شرکت اهمیت زیادی پیدا کرد تمایل به ایجاد تنوع و رقابت با سایر شرکت ها نیز باعث اهمیت واحدهای سرمایه گذاری و حقوقی شرکت شد با بروز بحران انرژی در اواسط دهه ۱۹۷۰ و نفوذ کالاهای خارجی دوباره همه توجه ها به سوی عملیات معطوف شد دوره تولید انعطاف پذیر Flexible Manufacturing تولید ناب Lean Production از ۱۹۷۵ به بعد بر خلاف ایالات متحده در محیط رقابتی و اجتماعی و اقتصادی بعد از جنگ جهانی دوم در ژاپن و سایر بخش های اروپا بینش تولید انبوه وجود نداشت در عوض ژاپنی ها راهکاری را بنا کردند که عبارت بود از بکار بردن سیستم هایی شامل کارگران با مهارت های متعدد که با ابزار اتوماتیک قابل انعطاف برای تولید محصولات متنوع در مجموعه های کوچک کار میکردند بهبود مستمر طراحی فرایند و طراحی محصول به مفهوم کیفیت بالا و قیمت های منطقی بود مشتریان آمریکای جنوبی مشتاقانه به این سیستم پاسخ دادند و شرکت های بومی در بسیاری از بازارها از رده خارج شدند در پاسخ به این شرایط شرکت های امریکایی توجه بیشتری به عملیات مبذول داشتند و از بینش تولید انبوه دور شدند تجهیزاتی که توسط نرم افزار اداره میشدند software driven equipment باعث منعطف تر شدن فرایند نسبت به گذشته شد و از سوی دیگر تغییر یک محصول به محصول دیگر و تغییرات طراحی های محصول با تغییر در نرم افزار تجهیزات مربوطه صورت گرفت شایان ذکر است که این روش سریع تر و خیلی ارزان تر از تغییرات فیزیکی در تجیهزات می باشد چرخه تولید کوتاه تر شده و خطوط تولید محصول متعدد بر پیچیدگی مدیریت عملیات افزوده است ولی ظهور سیستم های اطلاعاتی پیشرفته منجر به افزایش تعداد مدیران میانی و سایر متخصصین نشده است حتی در بسیاری از موارد شرکت ها در حال کاهش تعداد نفراتشان هستند
مهندسی مجدد فرایند Process Reenigneering تفکر دوباره و تغییرات بنیادی در روش سازماندهی فرایندهای تجاری باعث بهبود بهره وری میشود طی مهندسی مجدد فرایند یک فرایند دوباره از مبداء طراحی می شود فرایند ساده تر و مؤثرتر می شود و فعالیت های بدون ارزش افزوده حذف میشوند هر کارگر دامنه وسیع تری از کارها را انجام میدهد و نواحــی وظیفه ای بیشتری با هم همکاری میکنند فرایندهای تولید انعطاف پذیر یا ناب تاثیرات زیادی بر مدیریت علمیات داشته اند مثال های زیر نمونه هایی از این قبیل هستند :
• مدیران عمليات قبلاً فقط حافظ سرمایه های شرکت بودند و امروزه نقش بسزایی در تعیین استراتژی های رقابتی شرکت دارند
• مدیران عملیات ملزم به حذف ضایعات و بهبود سیستم عملیاتی شرکت هستند امروزه میانگین موجودی ها تنها درصدی از آنچه قبلاً بوده اند هستند و عیوب تولیدی به چند قطعه در میلیون رسیده اند ارتباط بین مدیران عملیات و نیروی کار با تعدد مهارت های کارگران و پذیرفتن مسئولیت بیشتر توسط کارگران در حال تغییر است نقش مدیران و سرپرست ها عمدتاً راهنمایی و کمک به اجرای رویکردهای گروهی است عملیات و سایر وظایف شرکت بصورت یکپارچه در انجام هر یک از مراحل فرایند بیشتر مشارکت دارند این امر فرایند را کوتاه تر میکند و کیفیت محصول را بهبود میبخشد مدیران عملیات با تأمین کنندگان کمتری سر و کار دارند و روابط بهتری با هر یک از آن ها برقرار میکنند پیشرفت های تکنولوژیکی ارتباطات که کامپیوترهای شرکت را قادر به برقراری ارتباط با کامپیوترهای تأمین کنندگان مینمایند این ارتباط را آسان تر ساخته است مدیران عملیات به مشتریان بیشتر نزدیک شده اند و پیشرفت های تکنولوژیکی اطلاعات و ارتباطات نیز این روند را تغذیه میکند این حلقه های قدرتمند زنجیره فوق باعث سوگیری به سمت مفهوم یکپارچه سازی تشکیلات (Enterprise Integration) شده است این مفهوم به معنی عملکرد زنجیره ارزش به صورت یک عنصر واحد و یکپارچه است مدیریت عملیات در بخش خدماتی نیز اهمیت بسزایی دارد بیش از ۷۵ درصد نیروی کار امریکای شمالی در استخدام بخش خدماتی می باشد بسیاری از ابزارها و مفاهیمی که در اصل برای بخش تولیدی بوجود آمده اند اکنون توسط بخش خدماتی بکار گرفته میشوند البته ابزار و مفاهيم مخصوص و مناسب بخش خدماتی نیز ایجاد شده اند
دانش بصورت ورودی اصلی فرایندهای تبدیل در بخش تولیدی و خدماتی می باشد در آینده ممکن است سیستم های تولیدی هوشمند Intelligent Manufacturing Systems-IMS قادر باشند بطور روزمره دانش مورد نیاز شرکت را جمع آوری ذخیره و منتشر نمایند IMS ترکیبی از تکنولوژی اطلاعات سیستم های داده اطلاعاتی گسترده (Distributed Information/Data system) و تصمیم گیرندگان انسانی می باشد بخش کامپیوتری سیستم میتواند بر فرایند تبدیل در محدوده های از پیش تعیین شده مدیریت نمایند و هنگامی که از این حدود تعیین شده تجاوز شد پیشنهاد تصمیم گیرندگان انسانی داخل می شود مدیریت عملیات تغییر کرده است و این تغییرات ادامه پیدا خواهند کرد این امر عملیات را بصورت یکی از هیجان انگیزترین نواحی وظیفه ای شرکت درآورده است
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
مدیریت مواد و موجودی
مدیریت مواد و موجودی یکی از مهمترین وظایف مدیران تولید و عملیات می باشد مدیریت مواد شامل برنامه ریزی هماهنگی و کنترل خرید دریافت مواد ذخیره سازی جا به جائی و حرکت مواد اولیه و قطعات خریداری شده کالاهای نیمه تمام ابزار و دیگر مواد مورد نیاز در فرآیند تولید می باشد به هرگونه کالا یا مواد بیکاری که برای استفاده آتی نگهداری شود موجودی گفته می شود به عنوان مثال رستوران مامامیاس بایستی موجودی هائی از خمیر افزودنی ها سس پنیر جعبه های بسته بندی و نظائر آن را نگهداری کند برای بسیاری از سازمان ها هزینه های مرتبط با مسائل مالی و نگهداری موجودی بخشی از هزینه های اجرائی سازمان را تشکیل میدهد در شرکت های بزرگ به ویژه آن ها که با حجم زیادی از کالا یا کالا های گران قیمت سرو کار دارند این هزینه میتواند سر به میلیون ها دلار بزند مدیران مواد و موجودی با چالش های دوگانه ای در مورد نگهداری مقدار کافی از موجودی به منظور تامین تقاضا و کاهش هزینه ها تا حدامکان روبه رو هستند به عنوان مثال مدیر رستوران مامامیاس بایستی تعیین نماید که چه مقدار خمیر تازه را سفارش دهد با توجه به اینکه خمیر یک کالای فاسد شدنی می باشد سفارش مقدار زیاد از آن منجر به ضایعات خواهد شد در همان حال سفارش مقدار کم از آن ممکن است سازمان را با وضعیتی مواجه کند که نتواند سفارش مشتریان را تامین نماید این مطلب یکی از سه بخش اساسی در موضوعات مدیریت موجودی می باشد در این رابطه بایستی نقش سنتی مدیریت مواد و موجودی و مدل های اقتصادی موجود برای تحلیل موجودی توضیح داده شود درک نگرش سنتی به عنوان مبنائی برای درک دیدگاه های جدید ضروری است در این بخش در مورد مسایلی صحبت خواهیم کرد که اهمیت موجودی در تامین موضوعات استراتژیک خدمات مشتریان و امور مالی حیطه فعالیت های مدیریت مواد ماهیت و مشخصات مسائل موجودی مدل های ساده برای تصمیم گیری های مربوط به موجودی اهمیت استراتژیک موجودی از دیدگاه عملیاتی موجودی یکی از جنبه های مهم عملیات تولید می باشد موجودی یک شاخص اقتصادی در خرید و تولید است به گونه ای که خرید حجم زیادی از مواد و قطعات حتی اگر همه آن ها یکجا مورد نیاز نباشد باعث صرفه جوئی از طریق استفاده از تخفیف های مقداری و کاهش نرخ حمل و نقل می گردد به این موجودی اصطلاحا موجودی دسته ای گفته می شود در عملیات تولیدی این موجودی به پخش هزینه های ثابت تنظیم ماشین آلات بر روی اقلام بیشتری کمک کرده و هزینه های تنظیم را با سرمایه گذاری انجام شده در موجودی موازنه میکند موجودی کار درجریان WIP به طور سنتی به منظور افزایش کار آئی تولید مورد استفاده قرار می گیرد این موجودی ها به شکل بافر در بین مراکز کاری یا بخش های مختلف سیستم تولید را قادر میسازد تا در زمان از کارافتادن یک ماشین یا تاخیر در محموله های عرضه کنندگان یا در زمان معیوب شدن حجم زیادی از تولید همچنان به عملیات خود ادامه دهد در سازمان های خدماتی محصول فیزیکی ساخته نمی شود اما موجودی لوازم از قبیل فرم ها در یک سازمان بیمه یا دارو در بیمارستان برای موفق شدن عملیات سازمان ضروری است موجودی کالای نهائی تاثیر تغییر تقاضا برای کالای نهائی را حداقل کرده و خدمات مشتریان بهتری را فراهم می کند پیش بینی سطح واقعی فروش به ندرت امکان پذیر است و یک شرکت در صورت نداشتن موجودی کافی بایستی ریسک از دست دادن مشتریان را قبول کند ذخیره ایمنی برای چنین مواقعی نگهداری می شود دلیل دیگر داشتن موجودی آن است که بسیاری از اقلام دارای تقاضای فصلی می باشند و ممکن است تولید کافی در خلال یک دوره کوتاه مدت فروش فصلی به دلیل محدود بودن ظرفیت تولید امکان پذیر نباشد از این رو موجودی انتظار یا موجودی قبل از موعد مقرر به منظور تامین تقاضای آتی در خلال فصل کسادی ساخته میشود علی رغم ارزش بدیهی موجودی یک سری محدودیت های مالی و عملیاتی برای موجودی ها وجود دارد به عنوان مثال مقادیر زیادی از موجودی کالای در جریان تغییر در خط تولید را با مشکل مواجه میکند چرا که این موجودی ها بعد از ساخت بایستی تکمیل شده و از خط خارج شوند بنابراین مقدار بیش از حد آن ها میتواند یکی از متغیرهای استراتژیک اساسی سازمان یعنی انعطاف پذیری تولید محصولات متنوع به منظور تامین تقاضای مشتریان را محدود نماید به علاوه سازمان نبایستی غیر قابل اطمینان بودن ماشین آلات تاخیر در محموله های عرضه کنندگان یا قطعات معیوب را فراموش کند ولی نگهداری حجم زیادی از موجودی کار در جریان باعث پنهان شدن چنین مشکلاتی خواهد شد و آن ها را قابل قبول میسازد زمانی که هزینه های حمل و نقل انبارداری و سرمایه ای را در نظر بگیریم موجودی ها نشان دهنده سرمایه گذاری مالی مهمی برای سازمان ها خواهند بود کنترل بهتر موجودی می تواند باعث کاهش هزینه های عملیاتی گردد اگر مقدار کافی از موجودی نگهداری شود سود سازمان از طریق درآمد فروش های اضافی افزایش می یابد بنابراین از دیدگاه مدیریت عالی سازمان موجودی تاثیر مهمی بر روی ترازنامه و صورت سود و زیان خواهد داشت یک نکته دیگر آن است که تقریبا هر یک از بخش های سازمان موجودی را از دیدگاه مختلفی نگاه کنند واحد بازاریابی به منظور فراهم کردن خدمات مشتریان بهتر مایل به نگهداری حجم زیادی از موجودی می باشد واحد خرید برای استفاده از تخفیف مقداری و کاهش نرخ حمل و نقل تمایل دارد تا در حجم زیاد خریداری کند به طریق مشابه مدیریت تولید به منظور جلوگیری از تاخیر در تولید مایل است تا حجم زیادی موجودی داشته باشد اما همانطور که گفته شد واحد مالی به دنبال حداقل کردن سرمایه گذاری در موجودی و هزینه های انبارداری می باشد نگرش TQM کمک میکند تا نگرش های مختلف را در یک چهارچوب قرار دهیم موضوع موجودی ها بایستی به منظور حمایت از رضایت مشتریان و اهداف عملیاتی نظیر قابلیت دسترسی واکنش سریع و انعطاف پذیری تولید به خوبی بررسی شود زمانی که مدیران هدف واقعی موجودی را درک کنند تعارض بین واحدهای سازمانی رخ نخواهد داد
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
مدیریت عرضه کنندگان و مشارکت
کیفیت ستاد های یک سیستم تولیدی نمیتواند بهتر از کیفیت داده های آن باشد بنابراین عاقلانه است که عرضه کنندگان را به مثابه دشمنان خود تلقی نکنیم کاری که بسیاری از سازمان ها در گذشته میکرده اند در دهه ۱۹۸۰ بسیاری از شرکت های آمریکائی روابط خصمانه با عرضه کنندگان را تغییر دادند تا بهبود کیفیت را از طریق برقراری مشارکت های پر حاصل تامین کننده در صورتی که کیفیت عرضه کنندگان بهبود یابد شرکت ها قادر خواهند بود تا موجودی ها و به تبع آن بازرسی و آزمایشات را کاهش دهند مشارکت با عرضه کنندگان ثابت کرده که دارای منافع دیگری نیز می باشد زمانی که روابط دوستانه ای برقرار شود کل تعداد عرضه کنندگان را میتوان کاهش داد چرا که برای محصولات مشابه نیازی به رقابت در بین عرضه کنندگان نمی باشد تجربه قدیمی داشتن پیشنهادات متعدد از سوی عرضه کنندگان برای هر سفارش که معمولا قیمت کمتر پذیرفته میشود به جز در مورد اقلام استاندارد مطلوبیت خود را از دست داده است به واسطه قراردادهای بزرگ عرضه کنندگان از طریق صرفه جوئی مقیاسی منتفع میشوند و مشتریان از طریق تخفیف های مقداری سود میبرند به علاوه به واسطه قراردادهای بلندمدت عرضه کنندگان تمایل بیشتری به سرمایه گذاری برروی فرآیند و بهبود سیستم خواهند داشت بسیاری از مشتریان حتی در ایجاد چنین بهبودهائی به عرضه کنندگان کمک میکنند و در عوض کالا و خدمات بهتری را دریافت میکنند هم چنین متخصصان شرکت های عرضه کننده را تا مرحله طراحی نیز میتوان آورد تا از مزیت دانش تخصصی آن ها استفاده کرد اغلب مواقع عرضه کنندگان در کمک به مشتریان خود پیش قدم می شوند از این رو یافتن عرضه کنندگانی که با گروه های طراحی محصول همکاری میکنند چندان غیر منتظره نیست بسیاری از شرکت ها اکنون به دنبال عرضه کنندگانی هستند که مدارکی نظیر نمودارهای کنترل و نتایج آزمایشات داشته باشند که نشان دهد فرآیند تولید آنها تحت کنترل است از این مدارک متعاقباً برای حذف یا کاهش بازرسی ها استفاده میشود به گونه ای که اقلام عرضه شده را میتوان به طور مستقیم به بخش تولید ارسال و یا فورا مورد استفاده قرار داد یک مزیت دیگر کاهش سطح موجودی ها و مشکلات مربوط به موجودی های منسوخ شده و دوباره کاری ها در صورت ایجاد تغییر در طراحی می باشد برنامه های تصدیق عرضه کنندگان آن ها را برمبنای معیارهای مختلفی نظیر کیفیت و تحویل مورد ارزیابی قرار میدهد
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
تکنولوژی اطلاعات در مدیریت مواد
بخشی از نیازهای مهم در مدیریت مواد شامل داشتن اطلاعات دقیق در مورد زمان تحویل کاهش زمان صرف شده در مراحل مختلف بین دریافت و انبار کردن تعیین دقیق محموله های دریافت شده انتخاب محل ذخیره سازی به هنگام کردن گزارشات مربوط به موجودی تهیه صورت حساب های مربوط به بارگیری و تهیه گزارشات مختلف می باشد عملیات مدیریت مواد به طرز چشمگیری از تکنولوژی اطلاعات به ویژه کدگذاری میل های منتفع شده است امروزه تقریبا هر محصولی دارای یک برچسب کد میله ای است اسکنر ها کد های میله ای روی برچسب ها را از طریق اندازه گیری عرض میله ها خوانده و به واسطه میزان نور منعکس شده بین علائم مختلف اختلاف قائل می شوند کد گذاری میله ای نیاز به کارگران را از طریق حذف نیاز به اطلاعات کلیدی کاهش داده است کد گذاری میله ای همچنین به طور وسیعی اطلاعات دقیق را آماده نموده و خطای انسانی را کاهش میدهد به عنوان مثال در عملیات فروشگاه های خرده فروشی استفاده از کدهای میله ای تلاش های مربوط به سفارش و کنترل موجودی ها را ساده و کارآمد میسازد زمانی که یک مشتری محصولی را می خرد اسکنر گزارشات مربوط به فروش را از طریق کدهای میله ای بررسی و تهیه می کند این اطلاعات توسط کامپیوتر موجود در فروشگاه مورد پردازش قرار گرفته و زمانیکه سطح موجودی به آستانه بحرانی میرسد به طور اتوماتیک نسبت به صدور سفارش خرید اقدام می کند این کار فروشگاه را قادر میسازد تا به طور متناوب محموله هایی را در حجم کم سفارش دهد که در نتیجه نیاز به فضای نگهداری موجودی کمتر میشود همچنین این کار تولید کنندگان را قادر می سازد تا تولید را با تقاضا منطبق کنند نیاز به انبارهای ذخیره سازی هزینه زا را کاهش دهند و واکنش های سریع تری را برقرار کنند چنین سیستم هایی پردازش های نوشتنی را حذف کرده در زمان مدیران صرفه جوئی می کنند و خطاهای انسانی را کاهش میدهند تجهیزات ارتباطات رادیوئی امکان میدهد تا اطلاعات به طور مستقیم توسط یک کامپیوتر مرکزی برای کارگران فرستاده شود این چنین وسایلی به تامین اطلاعات واقعی و به هنگام شده مربوط به دریافت ها و سفارش ها کاهش زمان بیکاری کارگران از را طریق حذف نیاز برای مراجعه کارگران به یک ایستگاه مرکزی برای دریافت راهنمایی های جدید کاری و بهبود پیگیری جریان مواد کمک می کنند اطلاعات دقیق تر و سریع تر واکنش سریع تر نسبت به مشتریان را امکان پذیر می سازد یکپارچه شدن تکنولوژی کد میله ای و ارتباطات رادیوئی مبنائی را برای سیستم های کنترل موجودی فراهم می کند که به کاهش هزینه های عملیات بهبود بهره وری و بهبود خدمات مشتریان منجر میگردد این سیستم های کنترل همچنین اساس یک انبارداری هوشمند را شکل میدهند که سیستم های کامپیوتری تجهیزات جابه جائی مواد تجهیزات ذخیره سازی و کارگران را یک پارچه میسازد در یک چنین سیستمی کارگر واحد دریافت سفارش خرید را از طریق یک پایانه رادیوئی انتخاب کرده و کدهای میله ای را از روی محموله های دریافتی بررسی میکند محصول بلافاصله برای حمل یا ذخیره سازی در دسترس قرار میگیرد کارگر مسئول کنار گذاشتن محصولات اقلام را بررسی کرده و نتیجه در پایانه رادیوئی ظاهر می شود اگر بنا باشد که اقلام ذخیره شوند سیستم بهترین روش را برای کارگر تعیین می کند دستورات همراه با آموزش ها و راهنمائی های لازم به پایانه رادیوئی کارگران ارسال میشود زمانی که اقلام باز می شوند کدهای میله ای به منظور به هنگام کردن گزارشات اسکن شده و گزینه های درست مورد بررسی قرار میگیرند گزارش حمل محموله ها توسط یک وسیله الکترونیکی چاپ میشود و مشتری میتواند از وضعیت سفارش آگاه شود یک سیستم هوشمند انبارداری میتواند از طریق بررسی کدهای میله ای خطای اطلاعات را به صفر برساند از طریق ارتباطات الکترونیکی به واکنش های سریع نائل شود از طریق راهنمائی های کامپیوتری بهره وری کارگران را افزایش دهد و از طریق دقت در محل ذخیره سازی استفاده از فضا را بهبود ببخشد بیمارستان هنری فورد یکی از سازمان های بزرگ خدماتی است که از کد گذاری میله ای بهره های فراوانی برده است.
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
سیستم های کنترل برای تقاضای مستقل
دو نوع سیستم کنترل وجود دارد که به نام های سیستم بازنگری پیوسته و سیستم بازنگری دوره ای خوانده می شوند در یک سیستم بازنگری پیوسته وضعیت موجودی به طور پیوسته مورد بررسی قرار میگیرد وضعیت موجودی به صورت مقدار موجودی در دست به علاوه مقدار کالائی که سفارش شده ولی هنوز نرسیده منهای سفارشات عقب افتاده تعریف می شود هر زمان که وضعیت موجودی به کمتر از مقدار که به نام نقطه مجدد سفارش خوانده می شود برسد مقدار Q واحد کالا سفارش داده می شود اگر تصمیم در مورد سفارش مجدد صرفا براساس سطح موجودی در دست باشد آنگاه سفارشات بایستی به طور پیوسته هر زمان که میزان موجودی به کمتر از r رسید داده شوند که با یک سیستم بازنگری پیوسته همراه است زمانی که فروشنده شماره کد یک قلم اغلب فروشگاه های بزرگ خرده فروشی دارای سیستم فروش کامپیوتری می باشند کالا را وارد میکند کامپیوتر به طور خودکار سطح موجودی آن قلم کالا را کاهش داده و بررسی میکند که آیا سطح موجودی به نقطه مجدد سفارش رسیده است یا خیر اگر سطح موجودی به نقطه سفارش رسیده باشد کامپیوتر اعلام میکند که به منظور جایگزین کردن موجودی یک سفارش خرید بایستی صادر شود اگر در چنین سیستمی از کامپیوتر استفاده نشود اعلام مصرف روزانه و بررسی رسیدن به نقطه سفارش نیازمند اشکال مختلفی از سیستم های دستی خواهد بود این کار به فعالیت های اداری زیادی نیازمند است و به عنوان منبعی برای خطا محسوب می شود یک نسخه از سیستم بازنگری پیوسته که نیاز به گزارش های روزانه را حذف کرده است و اغلب برای بخش های کوچک مورد استفاده قرار میگیرد به نام سیستم دو قفسه ای خوانده می شود عرضه قطعات کوچک در یک قفسه به همراه یک قفسه دوم به صورت ذخیره را در نظر بگیرید زمانیکه اولین قفسه خالی می شود یک سفارش موجودی مجدد داده میشود و قفسه دوم مورد استفاده قرار میگیرد قفسه دوم محتوی حداقل موجودی لازم در طول زمان تحویل است این سیستم به سادگی از طریق قرار دادن یک کارت در انتهای قفسه که در زمان برداشتن آخرین قلم کالا تعویض میشود اجرا می گردد از این سیستم اغلب در کتاب فروشی ها استفاده میشود آخرین نسخه یک کتاب حاوی کارتی است که در آن اطلاعات مربوط به سفارش مجدد درج شده است زمانی که کتاب فروخته می شود صندوق دار این کارت را بر می دارد در سیستم های بازنگری دوره ای وضعیت موجودی فقط در فواصل زمانی ثابت بررسی میشود اگر وضعیت موجودی در سطح یا کمتر از آن باشد مقدار کافی از کالا سفارش داده می شود تا وضعیت موجودی به سطح مجدد سفارش برسد توجه داشته باشید که اگر زمان تحویل کوتاه تر از زمان بین بازنگری ها باشد نقطه مجدد سفارش به جای مبتنی بودن بر وضعیت موجودی برسطح موجودی مبتنی خواهد بود این کار باعث میشود تا اجرای سیستم ساده تر گردد نقطه مجدد سفارش برای هر قلم کالا را میتوان از طریق برچسب تعیین کرد و کارمند مسئول موجودی تنها بایستی این برچسب را با مقدار موجودی باقیمانده مقایسه کند انتخاب این که چه سیستمی مورد استفاده قرار گیرد بستگی به عوامل متعددی دارد سیستم های بازنگری پیوسته به گزارشات دقیق از وضعیت موجودی نیاز دارند با استفاده از سیستم های کامپیوتری که امروزه وجود دارند این کار به سادگی انجام می شود با توجه به اینکه برای حداقل کردن ریسک کسر موجودی میتوان در هر زمان اقدام به صدور سفارش کرد لذا سیستم های بازنگری پیوسته کنترل بیشتری را برروی موجودی اقلام اعمال می کنند از این رو اقلام با ارزش زیاد اقلام گروه A معمولا از طریق سیستم های بازنگری پیوسته کنترل می شوند سیستم های بازنگری دوره ای زمانی که تعداد زیادی از اقلام از عرضه کنندگان مشابه تدارک دیده میشود مفید است چرا که سفارشات منفرد را می توان در زمان های یکسان صادر کرد بنابراین حمل محموله ها را می توان یکپارچه کرد که این امر به کاهش نرخ حمل و نقل منجر خواهد شد این سیستم اغلب در کنترل اقلام گروه C مورد استفاده قرار میگیرد شمارش دوره ای یک سیستم موجودی کامپیوتری اگر از دقت لازم برخوردار نباشد فاقد ارزش خواهد بود سیستم های موجودی به سمت انباشته کردن خطاهای ناشی از شمارش و ثبت تعداد کالای رسیده اشتباه در تعیین کالاها دزدی و نظائر آن تمایل دارند این خطاها از ضعف طراحی فرم ها عدم آموزش کارکنان و بی توجهی یا ضعف در کنترل اسناد ناشی میشود از این رو به روش هایی جهت بررسی موجودی فیزیکی واقعی نیاز میباشد یک روش تعطیل کردن کارخانه یا انبار به صورت دوره ای و شمارش موجودی ها است عیب این روش آن است که زمان مفید و کارآمد از دست رفته و برای جبران وظایف در خلال ساعات تعطیلی به اضافه کاری نیاز خواهد بود یک راه کار یا گزینه دیگر شمارش دوره ای می باشد این گزینه سیستمی است جهت شمارش پیوسته موجودی فیزیکی در خلال سال این سیستم زمان بندی و برنامه ریزی شمارش فیزیکی به منظور اطمینان از این که تمام قطعات شمرده شده اند و قطعات با ارزش زیاد گروه A به دفعات بیشتری از قطعات با ارزش کمتر کروه C شمرده میشوند را امکان پذیر می سازد از طریق شمارش دوره ای هر زمان که سفارش ها برسند یا هر زمان که گزارش موجودی نشان دهنده صفر با توازن منفی باشد یا زمانی که آخرین قلم کالا از موجودی برداشته می شود و یا براساس یک دوره با فاصله ثابت موجودی ها شمارش خواهند شد شمارش دوره ای دارای چندین مزیت است خطاها را میتوان از طریق دوره های زمانی بیشتر به راحتی کشف کرد و علل ایجاد خطا را میتوان به سهولت مورد بررسی قرارداد و آنها را اصلاح کرد شمارش فیزیکی سالانه حذف خواهد شد و فقدان زمان مفید به حداقل می رسد بر اساس یک مبنای مستمر میتوان به سطح بالائی از دقت در موجودی رسید و سازمان میتواند در طول یک سال گزارش دارائی صحیح داشته باشد هم چنین گروه های تخصصی از شمارش گران دوره ای را میتوان به منظور کارآمد شدن شمارش کالاها شناسائی اختلافات و یافتن راه حل هایی برای خطاهای سیستم ایجاد کرد طبقه بندی ABC معمولا به منظور تعیین تناوب شمارش دوره ای مورد استفاده قرار می گیرد واضح است که خطاها برای اقلام گروه A بحرانی تر می باشند چراکه آن ها دارای ارزش بیشتری هستند پیشنهاد میشود که برای اقلام گروه A یک دقت ٠/٢ درصدی برای اقلام دقت ۱ درصدی و برای اقلام گروه C یک دقت ۵ ± درصدی در نظر گرفته شود شرکت FMC به این طریق از روش شمارش دوره ای استفاده می کند مثال شمارش دوره ای در شرکت FMC برمبنای تحلیل ABC تحليل ABC در شرکت FMC منجر به طبقه بندی زیر گردیده است.
اقلام گروه A به دو طبقه فرعی تقسیم شده اند اقلام عادی گروه A و اقلام برتر گروه A هزیه هر واحد از این اقلام معادل ۱۰۰۰ دلار یا بیشتر میباشد خط مشی مدیریت مقرر کرده که اقلام برتر گروه A بایستی هر ماهه اقلام عادی گروه A دو ماهه اقلام گروه B چهار ماهه و اقلام گروه C یک ساله شمارش شوند بر این اساس جدول زمان بندی زیر ایجاد شده است.
اقلام برتر گروه A ماهی یکبار شمارش می شوند که منجر به ۱۴۰۷۶= ۱۲ × ۱۱۷۳ شمارش در سال می گردد متوسط شمارش روزانه برای اقلام سایر طبقات از طریق تقسیم تعداد اقلام بر روزهای قابل دسترس برای شمارش بر مبنای ۲۰ روز کار در ماه محاسبه شده است تمام این اقلام کلا بالغ بر ۶۶۲۷۶ شمارش در سال یا به طور متوسط ۵۵۰۰ شمارش در ماه میگردد با استفاده از این روش شرکت FMC در رابطه با برنامه شمارش دوره ای به ۹۹ درصد دقت رسیده است
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | مفهوم تنوع مردم | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
2 | رفتار مناسب با تنوع مردم | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
3 | انواع مدل های رفتاری | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
4 | هوش هیجاني | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
5 | مفهوم همدلي | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
6 | خودآگاهي هیجاني | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
7 | مهارت های شنیداری به منظور همدلي درون و برون سازماني | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
8 | انواع مدل های شخصیتي و رفتاری | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
9 | نحوه بهبود شاخص سازگاری | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
10 | انواع بازی های تیمي | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
11 | انواع ارزش ها در تیم | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
12 | مفهوم شبکه سازی | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
13 | اشکال مشارکت و حمايت نظیر به نظیر | مقدماتی | - | - | - | - | - | به زودی ... |
14 | نحوه استفاده از مهارت همسازی در کار گروهی | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
15 | تفکر واگرا و همگرا برای پذیرش ایده های متفاوت | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
16 | مفهوم روابط بین فردی | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
17 | مفهوم خودشکوفايي | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
18 | مفهوم تکانش | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
19 | مفهوم واقع گرايي | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
20 | مفهوم کاربران نهايي | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
21 | مفهوم تعصب | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
22 | ويژگي های شنونده خوب | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
23 | کار تیمي (تعريف والزامات رفتاری) | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
24 | مفهوم مشارکت و همکاری | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
25 | مفهوم تصمیم گیری | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
26 | مفهوم حمايت، انواع آن | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
27 | مفهوم برقرای ارتباطات جديد | متوسطه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
28 | الگوهای مختلف شخصیتي بر اساس مدل هالند | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
29 | نحوه ارتقا مهارت انعطاف پذيری در عملکرد تیمي بر اساس شاخص هوش هیجاني | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
30 | نحوه ارتقا فشار رواني و کنترل تکانش در هوش هیجاني | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
31 | نحوه توسعه و بهبود شاخص خودآگاهي هیجاني و همدلي | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
32 | برنامه CRM جهت مديريت نیازهای مشتری | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
33 | نحوه ارتقا شاخص روابط بین فردی در هوش هیجاني | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
34 | برنامه های مديريت پروژه همچون تسکولو، میزیتو | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
35 | مدل تیم سازی و ارتباط موثر با رويکرد ديسک | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
36 | تکنیک های ارتقا شاخص مسئولیت اجتماعي بر اساس شاخص هوش هیجاني | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
37 | معرفي اسکرام مستر در پروژه با رويکرد چابک | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
38 | معرفي شبکه های اجتماعي و نحوه کاربرد آن ها | پیشرفته | - | - | - | - | - | به زودی ... |
39 | "تکنیک های خالقیت (اسکمپر، pmi، تفکر واگرا و BOX OF OUT THINK)" | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
40 | شیوه های حل مسئله و مديريت احساسات در شاخص انعطاف پذيری هوش هیجاني | خبره | - | - | - | - | مطالعه | به زودی ... |
41 | برنامه های CRM | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
42 | دوره ديتا مايندينگ و شیوه های پرسشگری | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
43 | دوره تخته آزمايش | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
44 | تعريف نرم افزارهای تحت وب مديريت پروژه همچون میزیتو | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
45 | الگوهای رفتاری و فضاسازی متناسب الگوی رفتاری بر اساس مدل ديسک | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
46 | مفهوم واحد تحقیق و توسعه سازمان | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
47 | تعريف برنامه های مديريت پروژه ترلو، تسکولو، میزیتو | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
48 | شیوه های تشويق پرسنل برای بهره وری بیشتر | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
49 | نحوه شبکه سازی موثر | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
50 | فنون مذاکره و جذب ذينفعان با توجه به برنامه استراتژيک سازمان | خبره | - | - | - | - | - | به زودی ... |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | رسمالخط فارسی | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | نشانه گذاری | متوسطه |
از مجموع 2 امتیاز |
- | 5 دقیقه |
15,000
![]() |
مطالعه | ورود / ثبتنام |
3 | درست نویسی | متوسطه |
از مجموع 3 امتیاز |
- | 25 دقیقه |
63,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | ساده نویسی | متوسطه |
از مجموع 2 امتیاز |
- | 7 دقیقه |
21,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | کوتاه نویسی | متوسطه |
از مجموع 2 امتیاز |
- | 14 دقیقه |
42,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
تست توضیحات
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | مدیریت اسناد | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 21 دقیقه |
63,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
2 | گردش اسناد در سازمان | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 6 دقیقه |
18,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | فرم ها | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 16 دقیقه |
48,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | استرس چیست؟ | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | عوامل مؤثر بر هیجانات | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 10 دقیقه |
11,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | مفهوم استرس | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 15 دقیقه |
16,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | استرس خوب یا بد؟ | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 7 دقیقه |
7,700
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | فیزیولوژی استرس | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 12 دقیقه |
13,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | استرس و عملکرد | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 11 دقیقه |
12,100
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | نشانه های سازمانی استرس | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
9,900
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | تاثیرات استرس بر ما | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 6 دقیقه |
6,600
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | نشانه های استرس | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
9,900
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | عوامل و تاثیرات شخصیت بر استرس | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 13 دقیقه |
14,300
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | خود ارزیابی و خودشناسی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
12 | پرسشنامه اضطراب اشپیلیرگر | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
13 | پرسشنامه اضطراب برنز | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
14 | پرسشنامه DASS-21 | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
15 | بررسی ابعاد ریشه ای شخصیت | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
16 | بررسی شخصیت کامل گرا | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
17 | مقایسه کمالگرایی مثبت و منفی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
18 | طبقه بندی انواع راهبردهای مدیریتی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
19 | قانون اسب و سوارکار | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
20 | راهبردهای مبتنی بر سبک زندگی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
21 | اطلاعاتی راجع به مغز | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
22 | تمرین تغییر رفتار | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
23 | انواع راهبردهای مدیریت استرس | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
24 | راه های فرار از تغییر توسط مغز | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
25 | مسیر های عصبی بیخودی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
26 | مکانیزم داروها | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
27 | یک واقعیت! | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
28 | اگر درمان نکنیم و دارو نخوریم چه؟ | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
29 | راهبردهای روانشناسی مدیریت استرس | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
30 | روش های مقابله ای مسئله مدار | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
31 | روش حل مسئله | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
32 | مشکل چیست؟ | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
33 | شناخت درمانی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
34 | مثال هایی در مورد شناخت درمانی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
35 | افکار منفی اتوماتیک | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
36 | خلبان ذهن خود باشید | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
37 | خطاهای شناختی-قسمت اول | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
38 | خطاهای شناختی-قسمت دوم | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
39 | مروری بر چرخه ی معیوب افکار و احساسات | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
40 | نقش روابط اجتماعی در مدیریت استرس | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
41 | سبک زندگی سالم | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
42 | مدیریت فضای مجازی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
43 | ترک اعتیاد به اینترنت | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
44 | محرک ها را از خود دور کنید | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
45 | خواب خوب و با کیفیت ضد استرس | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
46 | تمرین تنفس شکمی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
47 | تمرین ذهن آگاهی | پایه | - | - | - | - | - | به زودی ... |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | حل مسئله ابداعانه به روش TRIZ | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | ماتریس تناقض TRIZ | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 20 دقیقه |
60,000
![]() |
مطالعه | ورود / ثبتنام |
3 | بررسی مثال های کاربردی | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 14 دقیقه |
42,000
![]() |
مطالعه | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
.
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
.
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
.
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | ارتباط موثر در محیط کار | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | برداشت اولیه | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 14 دقیقه |
35,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | قانون 12 | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 6 دقیقه |
15,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | انتقاد | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | انتقاد سازنده | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 7 دقیقه |
17,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | بیان انتقاد | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | ارتباطات کلامی | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 5 دقیقه |
12,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | زبان بدن | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 18 دقیقه |
45,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | هنر ابراز وجود | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
7,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | نحوه ی بیان اعصبانیت | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
7,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | بیان مخالفت | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
7,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
12 | اصول متقاعدسازی | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
13 | ارتباط حرفه ای در محیط کار | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
10,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
14 | مفهوم امپاتی | پایه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
5,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | تقویت عضلات مغز | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 27 دقیقه |
54,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
2 | نقشه ذهنی (قسمت اول) | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
3 | نقشه ذهنی (قسمت دوم) | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
18,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | درس نمونه (توضیح زمان ها در انگلیسی) | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | زمان حال ساده | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 27 دقیقه |
67,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | قیدهای تکرار | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 8 دقیقه |
20,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | فعل have to | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 5 دقیقه |
12,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | زمان گذشته ساده | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 35 دقیقه |
87,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | زمان حال استمراری | مقدماتی |
از مجموع 1 امتیاز |
- | 19 دقیقه |
47,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | زمان گذشته استمراری | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 23 دقیقه |
57,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | زمان آینده ساده | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 18 دقیقه |
45,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | درس نمونه (توضیح زمان ها در انگلیسی) | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | زمان حال کامل | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 31 دقیقه |
77,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | زمان گذشته کامل | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 23 دقیقه |
57,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | زمان حال کامل استمراری | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 15 دقیقه |
37,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | زمان گذشته کامل استمراری | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 17 دقیقه |
42,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | جملات مجهول-شماره1 | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 7 دقیقه |
17,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | جملات مجهول-شماره2 | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 15 دقیقه |
37,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | جملات مجهول-شماره3 | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
22,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | مجهول افعال کمکی Modal | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 5 دقیقه |
12,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | جملات مجهول-تمرین | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 22 دقیقه |
55,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | نکات پیشرفته | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
5,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
12 | جملات شرطی-شماره1 | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
5,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
13 | جملات شرطی-شماره2 | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 15 دقیقه |
37,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
14 | نکات پیشرفته | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 12 دقیقه |
30,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
15 | جملات شرطی-تمرین | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
22,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
16 | جملات آرزویی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 24 دقیقه |
60,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | درس نمونه (توضیح زمان ها در انگلیسی) | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 4 دقیقه |
8,800
![]() |
مطالعه | ورود / ثبتنام |
2 | آینده استمراری | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
22,500
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | آینده کامل | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 6 دقیقه |
15,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | آینده کامل استمراری | پیشرفته | امتیازی ثبت نشده است | - | 10 دقیقه |
25,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | سلام و احوال پرسی | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | معرفی (1) (Introduction) | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
3 | معرفی (2)(Introduction) | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
4 | روزهای هفته | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 6 دقیقه |
10,800
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | ماه ها و فصل های سال | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 10 دقیقه |
18,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | اعداد شمارشی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 12 دقیقه |
21,600
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | اعداد ترتیبی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 9 دقیقه |
16,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | تاریخ گفتن | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 8 دقیقه |
14,400
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | ساعت گفتن | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 9 دقیقه |
16,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | کلمات کاربردی روز و شب و هفته ... | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 6 دقیقه |
10,800
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | رنگ ها | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 4 دقیقه |
7,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
12 | نقش و جنس | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 6 دقیقه |
10,800
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
13 | انواع لباس | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 9 دقیقه |
16,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
14 | خرید کردن | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 7 دقیقه |
12,600
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
15 | اعضای خانواده | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 8 دقیقه |
14,400
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
16 | غذا و رستوران | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 14 دقیقه |
25,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
17 | ساختارهای پرکاربرد در مکالمه | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 13 دقیقه |
23,400
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
18 | گرامر: ضمایر فاعلی و افعال to be | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 10 دقیقه |
18,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
19 | کلمات پرسشی wh | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 8 دقیقه |
14,400
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
20 | گرامر: انواع اسم و there is/are | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 13 دقیقه |
23,400
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
21 | داستان گویی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 11 دقیقه |
19,800
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
22 | گرامر: have/ has/ had | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 16 دقیقه |
28,800
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
23 | گرامر: حال ساده و گذشته ساده | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 17 دقیقه |
30,600
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
24 | گرامر: حالت سوالی و منفی حال و گذشته | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 18 دقیقه |
32,400
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
25 | داستان گویی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 14 دقیقه |
25,200
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
26 | گرامر: افعال کمکی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 12 دقیقه |
21,600
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
27 | گرامر: حال و گذشته استمراری | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 17 دقیقه |
30,600
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
28 | گرامر: انواع مالکیت | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 20 دقیقه |
36,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
29 | صفات پرکاربرد در انگلیسی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | یادگیری بیشتر | 16 دقیقه |
28,800
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
30 | گرامر: جمله های امری و ضمایر مفعولی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 20 دقیقه |
37,600
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
.
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | آشنایی با محیط نرم افزار | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | کار با سلول ها | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 13 دقیقه |
39,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | کار با سطر ها و ستون ها | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
27,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | مدیریت ورک شیت | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | قواعد فرمول نویسی و توابع | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 9 دقیقه |
27,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | تغییر خصوصیات و قالب بندی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 10 دقیقه |
30,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | تنظیمات خروجی و چاپ | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 11 دقیقه |
33,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | درج اطلاعات | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
# | عنوان | سطح | امتیاز | یادگیری بیشتر | مدت | قیمت | محتوای متنی | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 | سرمایه های سازمان و محیط کار | - | - | - | - | - | - | مشاهده |
2 | بهداشت | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
3 | سلامتی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
4 | فاکتورهای موثر بر سلامتی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
3,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
5 | مولفه های زندگی و کار سالم | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
3,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
6 | بیماری | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
7 | کنترل پزشکی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 2 دقیقه |
6,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
8 | متولیان امور ایمنی و بهداشتی | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
3,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
9 | محیط زیست | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 1 دقیقه |
3,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
10 | خطر و مخاطره | متوسطه | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
11 | علل مرگ و میر کارگران | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 4 دقیقه |
12,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
12 | مهندسی انسانی | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
13 | حریق | مقدماتی | امتیازی ثبت نشده است | - | 3 دقیقه |
9,000
![]() |
- | ورود / ثبتنام |
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
محتوایی برای این درس ثبت نشده است ...
درسی برای این دوره ثبت نشده است ...